Soutenance de thèse : Thomas Douniès

Composition du jury

Lorenzo Barrault-Stella, Chargé de recherche CNRS, CRESPPA-CSU, Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis (co-directeur de thèse)
Guillaume Courty, Professeur de Science politique, Université de Picardie Jules Verne, CURAPP-ESS (examinateur)
Brigitte Gaïti, Professeure de Science politique, Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne, CESSP (rapporteure)
Bertrand Geay, Professeur de Sciences de l’éducation, Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis, CIRCEFT-ESCOL (co-directeur de thèse)
Virginie Guiraudon, Directrice de recherche CNRS, CEE, Sciences Po (examinatrice)
Maud Simonet, Directrice de recherche CNRS, IDHES, Université Paris Nanterre (rapporteure)
Agnès van Zanten, Directrice de recherche CNRS, CRIS, Sciences Po (examinatrice)

Résumé

Cette thèse porte sur le gouvernement de la scolarisation des jeunes immigrant·es en France, au croisement de la sociologie de l’éducation, la sociologie de l’immigration, et la sociologie de l’action publique, de l’État et de ses transformations. L’analyse articule un travail archivistique avec une enquête de terrain multi-située et comparative (entre deux territoires contrastés), dans et hors de l’Éducation nationale (Aide sociale à l’enfance, associations pour mineur·es non accompagné·es, centres de formation d’apprenti·es, collectivités locales, réseaux militants).

La sociohistoire éclaire l’émergence d’un problème scolaire de l’immigration et l’institutionnalisation d’un régime de différenciation transitoire de la scolarité. Cette politique engendre une reformulation scolaire des frontières nationales dans l’État, en faisant la synthèse entre l’héritage de l’encadrement des « populations nord-africaines » en métropole, les finalités changeantes des politiques d’immigration, et un projet de transformation de l’école aujourd’hui fondu dans la « modernisation » du service public d’éducation. Croisant les entrées dans la prise en charge des élèves (guichets d’accueil, distribution des places et travail éducatif, formation des personnels, trajectoires individuelles), l’analyse montre les dilemmes que l’accueil crée chez des professionnel·les n’ayant pas toujours les moyens de le réaliser ; elle donne à voir les arrangements feutrés qui façonnent des différences de traitement selon les lieux et les publics et l’élaboration des distinctions symboliques qui les rationalisent. Ces inégalités se cristallisent aujourd’hui autour des jeunes isolé·es. Entre ralentissement de l’accès à l’école et accélération de la mise au travail dans les « secteurs en tension », leur traitement particulier révèle l’interdépendance entre la régulation localisée de l’offre scolaire, le brouillage des frontières public-privé dans les politiques d’immigration, et le façonnement conjoint des rapports à l’État et au travail des jeunes par des instances socialisatrices multiples. In fine, il apparaît qu’autant qu’une politique d’« entrée » (à l’école), c’est une politique de « sortie » (de l’école vers le marché du travail) qui fait le caractère transitoire de la scolarisation : derrière les dispositifs d’accueil, le sas c’est l’école elle-même.

La scolarisation des immigrant·es montre finalement que la gestion différentielle des populations est un mode de conservation de la gouvernabilité des problèmes sociaux ; différencier pour gouverner, c’est jouer de la plasticité de l’ordre bureaucratique pour mieux le maintenir et générer des représentations différenciantes entre gouverné·es comme autant de justifications morales, sociales et politiques des inégalités qui en résultent.

Mots clés : scolarisation, immigration, gestion différentielle des populations, inégalités, transformations de l’État, enfance/jeunesse, socialisations, minorisations, travail.